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(SeaPRwire) –   世界上最偉大的音樂天才之一是 —但作為孩子時期背負著這個稱號並不容易。小提琴家描述他早期的音樂教育是「三角地獄」,面臨老師和父母之間(以及他們之間)的壓力。他們的座右銘是:照我說的做。當佩爾曼進入茱莉亞音樂學院時,他很吃驚地發現他的新老師鼓勵他表現得更有表現力和自我反思。現在,在他與妻子托比一起為年輕音樂家開設的計劃中,他使用類似的風格教導自己的學生,鼓勵每個人成為自己最好的版本。

佩爾曼夫婦說媒體經常要求看到伊扎克與他最優秀的學生在一起工作。問題是他們沒有「最優秀」的學生。他們不認為「最優秀」的學生存在。相反,他們鼓勵每個人以自己的速度發展,互相合作而不是競爭。他們致力於培養一個每個人真正的天賦都有發展空間的創意氛圍。

一方面,我們可以輕易地將佩爾曼早期的經歷視為過去一種誤導的模式,並向自己保證我們不再讓孩子經歷地獄般的證明壓力。我們不再將某些學生視為明星,其他人則降級。然而,實際上,這正是我們通過 —今天教育系統以及家庭體系等其他領域常見的做法。無論是在學校、家裡還是其他地方(無論是學術、體育、音樂或藝術),研究已證實。

我們標籤孩子為天才的目的是很大程度上是正面的。畢竟,如果你是這些孩子的父母或老師,讓他們可以獲得需要的資源成長是自然的。然而,我們是否希望每個孩子都能如此?我們是否希望他們都能得到適當的挑戰和支持,以實現自己的最大潛力?

當我們將那些我們認為是例外的人隔離出來時,我們就創造了我所謂的天才文化。這是一個明星表現者獲得最多資源的環境,主要信念是固定思維模式:有的人有,有的人沒有。在天才文化中,例外情況值得更多的關注,最佳策略和更多支持。相比之下,在 成長文化中,核心信念是成長思維模式:對潛力的普遍信念 – 不一定是每個人都可以達到成功的頂峰,但每個人都有成長、學習和貢獻的能力,無論他們現在處於何地。在成長文化中,每個人都會根據自己的需求、天賦和能力獲得必要的資源和指導來發展。

讓我們不要太自以為是,認為我們能夠準確地選出天才。事實上,根據小學老師的看法,也不太可能將 或 定為例外。他們兩個在學校都表現不佳——他們都在學校中挫折。億萬富翁企業家莎拉·布萊克利在法學適性測驗中成績不夠高,無法進入法學院。發現天才並不像看起來那麼容易。只因為一朵花現在還未盛開,不代表它永遠不會盛開;只因為一個孩子早期就開花結果,也不代表他將來一定能成就大業。事實上,將他們定為天才可能實際上會降低他們的成功機率。考慮一下,高中最優等生 – 其中大多數可能被定為天才 – 在之後表現不佳的情況有多少。我的研究告訴我原因。

正如我們在數千名學生參與的數百個課堂中(以及數千名成年人在工作場所的研究中)發現的,具有強大天才文化的環境實際上產生的天才較少,與成長文化相比,整體成功程度也較低。在這些課堂中,每個人都專注於顯示自己聰明。這最終會分散學生的注意力,影響他們的表現 – 對,種族和少數民族兒童,低收入背景兒童以及任何其他群體對智力和能力持負面成見的人,影響尤其嚴重。事實上,我們發現,在強大成長文化的課堂中,種族成就差距是強大天才文化課堂的兩倍 – 在那裡,每個人的表現都更好。

一旦你將孩子定為例外,就意味著將他們擺在台上 – 他們通常會害怕從台上跌落。如果他們在某些事情上失敗,這是在受到挑戰和學習的情況下不可避免的,他們會擔心失去地位和讓周圍的成年人失望。因此,他們往往會降低目標,減少風險。而不是通過學習或創新來擴展自己,這些孩子往往會選擇已經很熟悉的任務。就像選擇一個簡單的填字遊戲,因為你知道你可以完成它,而不是選擇一個需要你學習新詞的更困難的填字遊戲。

此外,那些被定為天才的孩子往往覺得自己是 並且不太可能涉足新的領域。這對他們長期發展有影響。如果我一直被告知我的長項是數學,學習一直感覺很容易,那麼我就不太可能發展自己藝術方面的一面,這可能需要付出更多努力,經歷失敗和採用新策略。有很多成年人曾被鼓勵「跟隨自己的長項」,現在看到這個建議有多限制。許多人現在渴望嘗試新的事物,但不知道自己是否「太遲」了。(提示:永遠不會太遲!)我們通過將孩子定為某個領域的天才,實際上是在限制他們的發展。

而且,這不僅對個人有影響。天才文化也會導致人際問題。在包括家庭、學校和工作場所在內的社區中,我的研究顯示。位於頂端並不如我們想像的那麼好。在這些環境中,錯誤被視為人不聰明或無法勝任的跡象,明星無法放鬆並接受挑戰。他們也在不斷觀察自己的背後,因為每天都有新星誕生。與此同時,所謂「無天賦」的底層階級可能會感到被忽視,開始懷疑自己的能力。此外,由於獲得更少資源和更低的期望,他們發展自己和表現的可能性也較低。我們的研究表明,天才文化也更可能培養不健康的競爭、內鬥和不道德行為,包括作弊。

毫無疑問,一些學生擁有更多資源和支持,有助於他們發展天賦 – 一些人似乎天生就適合某些事業。然而,當我們將這種固定思維模式的天才概念融入我們的學習環境中時,我們限制了這些天生「頂級表現者」 – 以及其他每個人。我們都有能力通過堅持每個人都可以學習和貢獻的信念,以及通過支持彼此在成功道路上的進程,在家庭、學校和工作場所建立成長文化。因為我們知道,真正的天才就在成長文化中。